## ピアジェの知能の心理学の世界
ピアジェの経歴
ジャン・ピアジェ（1896-1980）は、スイスの発達心理学者であり、子どもの認知発達の研究で広く知られています。彼は、子どもが受動的に知識を吸収するのではなく、環境と相互作用しながら積極的に知識を構築していくという構成主義の立場を取りました。ピアジェは、生物学の学位を取得した後、精神分析に興味を持ち、パリでアルフレッド・ビネーの研究所で働き始めました。そこで、彼は子どもの知能検査に関わるようになり、子どもが年齢によって体系的な誤りを犯すことに気づきました。この観察から、彼は子どもの思考が大人とは質的に異なる独自の論理に基づいていると考えるようになりました。
発達段階理論
ピアジェは、子どもの認知発達は、感覚運動期、前操作期、具体的操作期、形式的操作期の4つの主要な段階を経て進むと提唱しました。それぞれの段階は、特定の年齢層と関連付けられており、質的に異なる思考様式を特徴としています。
* **感覚運動期（0～2歳頃）**: この段階では、子どもは感覚と運動を通して世界を理解します。物体恒常性の獲得や、目標指向行動の発達がみられます。
* **前操作期（2～7歳頃）**: この段階では、子どもは象徴的な思考を発達させ、言語や記号を用いて表象できるようになります。しかし、思考は自己中心的であり、他者の視点をとることが困難です。
* **具体的操作期（7～11歳頃）**: この段階では、子どもは論理的な思考を発達させ、保存の概念を理解できるようになります。しかし、思考は具体的な対象や事象に限定され、抽象的な概念を扱うことは困難です。
* **形式的操作期（11歳以降）**: この段階では、子どもは抽象的な概念や仮説的状況について推論できるようになり、問題解決において系統的なアプローチをとることができます。
シェマ、同化、調節
ピアジェは、子どもが世界を理解するために用いる心的構造を「シェマ」と呼びました。シェマは、対象や事象に関する知識や経験を組織化したものであり、新しい情報を取り込んだり、状況に応じて行動を調整したりするために用いられます。
ピアジェは、認知発達を「同化」と「調節」という2つのプロセスで説明しました。同化とは、新しい情報を既存のシェマに取り込むプロセスです。調節とは、新しい情報に合うように既存のシェマを変化させるプロセスです。子どもは、同化と調節を繰り返すことで、より複雑で洗練されたシェマを構築し、認知発達を遂げていきます。
ピアジェ理論の影響と批判
ピアジェの理論は、教育や保育の分野に大きな影響を与え、子どもの発達段階に応じた教育方法の重要性が認識されるようになりました。しかし、その一方で、ピアジェの理論は、発達段階の固定性や文化の影響の軽視など、いくつかの点で批判もされています。