## ピアジェの知能の心理学からの学び
知能を生物学的適応として捉える
ピアジェは、知能を環境に適応するための生物学的プロセスとして捉えました。彼によれば、子供は受動的に知識を吸収するのではなく、環境と積極的に相互作用することで、自身の理解を構築していきます。
シェマ、同化、調節による知識の構築
ピアジェは、子供が世界を理解するために用いる心的構造を「シェマ」と呼びました。子供は新しい経験を既存のシェマに取り込むことで理解しようとします。これを「同化」と言います。
一方で、既存のシェマでは理解できない新しい経験に直面したときには、シェマ自体を変化させて対応しようとします。これを「調節」と言います。同化と調節は相互に作用し合い、子供の知能は発達していきます。
発達段階の存在
ピアジェは、子供の知能発達には、質的に異なる段階が存在すると考えました。各段階には、それぞれ特徴的な思考様式や理解の限界があります。彼は、これらの段階を以下の4つに分類しました。
* **感覚運動期（0〜2歳頃）**
* **前操作期（2〜7歳頃）**
* **具体的操作期（7〜11歳頃）**
* **形式的操作期（11歳以降）**
各発達段階の特徴
**感覚運動期**では、子供は感覚と運動を通して世界を理解します。 **前操作期**に入ると、言語や記号を用いた思考が可能になりますが、自己中心的な思考に偏りがちです。 **具体的操作期**では、論理的な思考が可能になりますが、具体的な事物や状況に依存します。 **形式的操作期**では、抽象的な概念や仮説的状況についても論理的に思考できるようになります。