## ヴィゴツキーの思考と言語の表現
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思考と言語の関係
ヴィゴツキーは、思考と言語はそれぞれ独立した発達過程を経た後、相互に影響し合いながら発達すると考えました。幼児期においては、思考は言語とは独立して発達し、主に感覚運動的な活動やイメージに基づいています。一方、言語も思考とは独立して発達し、周囲の人々の模倣などを通して獲得されていきます。しかし、ある年齢に達すると、思考と言語は相互に結びつき始め、より高次な精神機能へと発展していきます。
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内的言語と外的言語
ヴィゴツキーは、言語を「外的言語」と「内的言語」の二つに区別しました。外的言語とは、他者とのコミュニケーションのために用いられる音声言語です。一方、内的言語とは、思考の道具として用いられる言語であり、文法的に不完全で省略の多いことが特徴です。子供は、周囲の人とのやり取りの中で外的言語を獲得し、それを内面化していくことで内的言語を獲得していくと考えました。
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発達の最近接領域(ZPD)
ヴィゴツキーは、子供の現在の発達水準と、大人の支援や指導によって到達可能な発達水準との間の領域を「発達の最近接領域(Zone of Proximal Development: ZPD)」と呼びました。子供は、ZPD内にある課題に取り組むことで、大人の支援を受けながら、より高度な思考や言語を獲得していくことができます。
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スキャフォールディング
ZPDにおける大人の支援の仕方を「スキャフォールディング」といいます。スキャフォールディングとは、高所作業の際に足場を組むように、子供が課題を達成するために必要な支援を段階的に提供していくことを指します。子供が課題を理解し、自立して解決できるようになるまで、大人の支援の度合いを徐々に減らしていくことが重要です。
ヴィゴツキーは、子供の発達における社会文化的要因の重要性を強調し、思考と言語の発達においても、周囲の人との相互作用が不可欠であることを示しました。彼の理論は、教育現場においても、子供たちの学習を支援するための重要な示唆を与えています。