## ピアジェの知能の心理学
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知能の定義
ジャン・ピアジェは、知能を生体における適応の究極の形と捉えていました。彼にとって、環境との相互作用を通じて、人間を含む生物は周囲の世界を理解し、それに効果的に対処するための能力を発達させていきます。この環境に適応し、問題を解決する能力こそが、ピアジェの定義における知能です。
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シェマ：知能の構築要素
ピアジェは、知能が「シェマ」と呼ばれる心的構造から構成されると考えました。シェマは、特定の状況や問題に対処するための行動や思考のパターンと言えます。例えば、乳児は「吸う」というシェマを持っていますが、成長するにつれて、様々な対象物や状況に合わせてこのシェマを修正したり、新しいシェマを形成したりしていきます。
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同化と調節：知能の発達メカニズム
ピアジェは、知能の発達を「同化」と「調節」という二つの主要なプロセスによって説明しました。
* **同化**は、新しい情報を既存のシェマに取り込むプロセスです。例えば、子供が初めて犬を見て、「ワンワン」と鳴く動物だと学習すると、「犬」という新しい情報は既存の「動物」シェマに同化されます。
* **調節**は、既存のシェマが新しい情報に適合するように修正されるプロセスです。例えば、子供が猫を見て「ワンワン」と鳴く動物だと誤解した場合、親が「ニャーニャー」と鳴くのは「猫」だと教えることで、「動物」シェマは調節され、犬と猫を区別できるようになります。
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発達段階：質的に異なる思考様式
ピアジェは、子供は成長に伴い、質的に異なる思考様式を獲得すると考え、知能の発達を以下の４つの段階に分けました。
1. **感覚運動期（0～2歳頃）**: 感覚と運動を通して世界を理解する段階。
2. **前操作期（2～7歳頃）**: 象徴機能を獲得し、言語やイメージを用いて思考するようになる段階。
3. **具体的操作期（7～11歳頃）**: 論理的な思考が可能になり、具体的な事物や事象について推論できるようになる段階。
4. **形式的操作期（11歳以降）**: 抽象的な概念や仮説に基づいた思考が可能になり、問題解決のための体系的なアプローチを取れるようになる段階。
ピアジェは、これらの段階が普遍的なものであり、全ての文化圏の子供が同じ順序で発達段階を進むと考えていました。
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ピアジェ理論の影響と限界
ピアジェの理論は、児童心理学、教育学、発達心理学など、様々な分野に多大な影響を与え、子供の知能発達に関する研究を大きく前進させました。しかし、近年では、発達段階の固定性や文化差の影響など、いくつかの点で批判もされています。