## ピアジェの知能の心理学の発想
知能は発達するもの
ジャン・ピアジェは、子どもは大人を小さくしたものではなく、彼ら独自の発達段階を持つという考えに基づき、知能がどのように発達していくのかを探求しました。大人と同じように考えることができないのは、能力が劣っているのではなく、世界を理解するための構造が違うためだと考えたのです。ピアジェは、この構造を「シェマ」と呼び、子どもが経験を通してこのシェマを変化・発達させることで、より複雑な思考が可能になるとしました。
発達の段階
ピアジェは、子どもの知能の発達を以下の４つの段階に分けました。
* **感覚運動期（0〜2歳頃）**: 感覚と運動を通して世界を理解する段階です。
例えば、物を握ったり、なめたりすることで、その物の性質を理解していきます。また、この段階の後半には、目に見えないものでも存在するという「対象の永続性」の概念を獲得します。
* **前操作期（2歳〜7歳頃）**: 言語や記号を用いて思考を表現し始める段階ですが、まだ論理的な思考はできません。
例えば、自分の視点からしか物事を捉えることができず、他者の視点に立つことが難しい「自己中心性」が見られます。また、物の量的な保存を理解することができず、見た目の変化に惑わされる「保存の概念の未獲得」も特徴です。
* **具体的操作期（7歳〜11歳頃）**: 論理的な思考が可能になる段階ですが、具体的な事物や状況に依存します。
例えば、物の量、重さ、体積などの保存概念を獲得し、思考に論理性が見られるようになります。しかし、抽象的な概念を理解することはまだ困難です。
* **形式的操作期（11歳以降）**: 抽象的な思考や仮説的推論が可能になる段階です。
例えば、仮定に基づいた問題解決や、道徳的・倫理的な問題について考えることができるようになります。
同化と調節
ピアジェは、子どもが新しい情報を取り込み、理解していく過程を「同化」と「調節」という２つの概念で説明しました。
* **同化**: 新しい情報を既存のシェマに取り込むプロセスです。
* **調節**: 新しい情報に適応するために、既存のシェマを変化させるか、新しいシェマを形成するプロセスです。
ピアジェは、子どもが常に新しい知識や経験を、この同化と調節を通して理解し、自らのシェマを発達させ、より複雑な思考を獲得していくと考えました。