## ピアジェの知能の心理学の思考の枠組み
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シェマ
ピアジェは、子どもが世界を理解し、それと相互作用するために使用する基本的な構造を「シェマ」と呼びました。シェマは、特定の状況に対してどのように反応するかを決定する、行動の枠組みや思考のパターンと考えることができます。
例えば、乳児は「吸う」というシェマを持っているかもしれません。これは、乳首や指など、口に触れるものに対して自動的に吸う行動をとることを意味します。成長するにつれて、このシェマはより複雑になり、スプーンやフォークを使って食べる、ストローで飲み物を飲むなど、新しい行動に適応していきます。
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同化と調節
ピアジェは、子どもが新しい情報や経験をどのように理解するかを説明するために、「同化」と「調節」という2つの重要なプロセスを提唱しました。
* **同化**：新しい情報を既存のシェマに取り込むプロセスです。子どもは、すでに知っていることに基づいて新しい情報を理解しようとします。
* 例：初めて犬を見た子どもが、それを「猫」と呼ぶかもしれません。これは、子どもがすでに「四本足の毛むくじゃらの動物」というシェマを持っていて、それに基づいて新しい情報を理解しようとしているためです。
* **調節**：既存のシェマを新しい情報に合うように変更するプロセスです。子どもは、新しい情報が既存のシェマに合わない場合、シェマ自体を修正したり、新しいシェマを形成したりします。
* 例：犬と猫の違いを学ぶにつれて、子どもは「犬」と「猫」を区別する新しいシェマを形成します。
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認知発達段階
ピアジェは、子どもが成長するにつれて、質的に異なる思考様式を持つようになると考えました。彼は、これらの変化を説明するために、4つの主要な認知発達段階を提唱しました。
1. **感覚運動期 (0～2歳頃)**：感覚と運動を通して世界を理解する段階です。
* **対象物の永続性の獲得**: 物が見えなくなっても存在し続けることを理解する。
2. **前操作期 (2～7歳頃)**：象徴的な思考が始まり、言語やごっこ遊びなどが発達する段階です。
* **自己中心性**: 他者の視点に立つことが難しい。
* **中心化**: ある1つの側面にのみ注目し、他の側面を無視する傾向。
3. **具体的操作期 (7～11歳頃)**：論理的な思考が可能になり、保存の概念などが理解できるようになる段階です。
* **保存**: 物体の外観が変わっても、その基本的な性質は変わらないことを理解する。
* **可逆性**: ある操作を逆向きに行うことで、元の状態に戻せることを理解する。
4. **形式的操作期 (11歳以降)**：抽象的な思考や仮説 deductive reasoning が可能になる段階です。
* **仮説演繹的推論**: 仮説を立て、それを検証するための実験を計画し、実行することができる。
* **抽象的な概念の理解**: 自由、正義、愛など、目に見えない概念について考えることができる。
ピアジェは、これらの段階が普遍的であり、すべての子どもがこの順番で発達すると考えました。ただし、発達のペースは個人差があり、文化的な影響も受けるとされています。