## ピアジェの知能の心理学の思索
発達段階
ピアジェは、子供の知能の発達は、質的に異なるいくつかの段階を経て進行すると考えました。彼は、これらの段階を、感覚運動期、前操作期、具体的操作期、形式的操作期の4つに分類しました。
**感覚運動期（0〜2歳頃）**
この段階の乳幼児は、感覚と運動を通して世界を理解していきます。 生まれつき備わっている反射行動を繰り返し行う中で、徐々に自分の動作を調整し、外界に働きかけることを学習していきます。 また、この段階の後半には、 目の前から物がなくなっても、それが存在し続けることを理解する「対象の永続性」を獲得します。
**前操作期（2〜7歳頃）**
この段階の幼児は、言語や記号を用いて思考を始めます。 しかし、自己中心的な思考にとらわれており、他者の視点に立つことができません。 また、ものの性質が変化しても、その量的な側面は変わらないという「保存概念」をまだ理解することができません。 例えば、同じ量の液体を異なる形の容器に移し替えると、量の多少が変わってしまったように感じます。
**具体的操作期（7〜11歳頃）**
この段階の児童は、具体的な操作を通して論理的に思考できるようになります。 保存概念を獲得し、物の量的側面を理解できるようになります。 また、他者の視点に立つことができるようになり、コミュニケーション能力も高まります。 しかし、抽象的な概念を理解することはまだ困難です。
**形式的操作期（11歳以降）**
この段階の青年は、抽象的な概念や仮説を用いて論理的に思考できるようになります。 問題解決において、体系的に仮説を立てて検証していくことが可能になります。 また、道徳や倫理といった抽象的な概念についても、深く考えることができるようになります。
スキーマ、同化、調節
ピアジェは、子供が世界を理解するための枠組みとして、「スキーマ」という概念を提唱しました。 スキーマとは、知識や経験を組織化し、世界を理解するための認知構造のことです。
子供は、新しい経験を通して、既存のスキーマに情報を組み込んでいきます。 このプロセスを「**同化**」と呼びます。 例えば、子供が初めて犬を見た時、その情報を「四本足で歩く、毛が生えている動物」というスキーマに組み込みます。
しかし、新しい経験が既存のスキーマではうまく説明できない場合があります。 そのような場合には、スキーマ自体を変化させて、新しい情報を取り込もうとします。 このプロセスを「**調節**」と呼びます。 例えば、子供が猫を見た時、最初は犬のスキーマに当てはめようとします。 しかし、犬とは異なる特徴に気づき、犬のスキーマを修正するか、新たに「猫」のスキーマを作ることで、その情報を理解しようとします。
ピアジェは、同化と調節の相互作用を通して、子供の知能が発展していくと考えました。 子供は、新しい経験を通して絶えずスキーマを修正し、より複雑で洗練されたものへと変化させていきます。