## ピアジェの知能の心理学と言語
ピアジェの知能理論における言語の役割
ジャン・ピアジェは、スイスの心理学者であり、その認知発達理論は、子供がどのように世界を理解するかについての我々の理解に革命をもたらしました。ピアジェにとって、言語は認知発達の一側面に過ぎず、思考や知能の基礎ではありませんでした。彼は、言語が思考を表現するためのツールとして役立つ一方で、思考そのものを形成するものではないと考えていました。
感覚運動期における言語の出現
ピアジェの認知発達段階の最初の段階である感覚運動期（出生時～約2歳）において、子供たちは感覚と運動活動を通して世界を理解します。言語は、この段階の終わり頃に現れますが、ピアジェはそれを依然として思考の産物と見なしていました。彼は、子供たちが最初に精神的な表象を発達させ、その後でそれらの表象を表現するために言語を使用すると主張しました。
前操作期における言語と象徴機能
前操作期（約2歳～7歳）では、子供たちは言語をより洗練された方法で使用し始めます。彼らは象徴機能を発達させ、言葉や画像を使って、目の前にない物や出来事を表現できるようになります。しかし、ピアジェは、彼らの思考はまだエゴセントリックであり、他者の視点をとることができないと主張しました。
具体的操作期における言語と論理的思考
具体的操作期（約7歳～11歳）では、子供たちはより論理的で組織化された方法で考え始めます。彼らは保存の概念を理解し始め、物体の外観が変わっても、その基本的な性質は変わらないことを認識します。言語は、この段階でより洗練され、子供たちは思考を表現し、他の人とコミュニケーションをとるために、より複雑な文法構造を使用できるようになります。
形式的操作期における言語と抽象的思考
最後の段階である形式的操作期（11歳以上）では、青年は抽象的な概念について考え、仮説的演繹的推論に従事することができます。彼らは問題に対する体系的な解決策を生み出し、テストすることができます。言語は、この段階でその完全な可能性に達し、抽象的なアイデアを表現し、複雑な議論に従事するために使用されます。
ピアジェ理論への批判
ピアジェの理論は影響力がありましたが、批判がないわけではありませんでした。一部の批評家は、彼が言語の役割を過小評価しており、言語が思考を形作る上でより積極的な役割を果たしている可能性があると主張しました。たとえば、レフ・ヴィゴツキーなどの心理学者は、言語が認知発達において中心的な役割を果たしており、社会的相互作用が思考を形作る上で重要な役割を果たすと主張しました。