## ピアジェの知能の心理学と時間
###
時間の認識の発達段階
ジャン・ピアジェは、子どもが時間概念をどのように発達させるかについて、その生涯を通じて研究を行い、詳細な観察と実験を通じて、子どもの時間認識は、大人とは大きく異なり、段階的に発達していくことを明らかにしました。ピアジェによれば、時間認識は、他の認知能力の発達と密接に関連しており、論理的思考や因果関係の理解と同様に、段階を経て成熟していくと考えられています。
ピアジェは、子どもの知能の発達を4つの主要な段階に分け、それぞれの段階における時間認識の特徴を詳細に記述しました。
1. **感覚運動期 (0-2歳):** この時期の乳幼児は、感覚と運動を通して世界を理解します。時間は、感覚的な経験と直接結びついており、例えば、授乳の時間や入浴の時間など、繰り返される日常的な出来事を通して、時間的なパターンを徐々に認識していきます。
2. **前操作期 (2-7歳):** この時期になると、子どもは言語やシンボルを使用し始め、周囲の世界を象徴的に表現できるようになります。しかし、まだ論理的な思考は未発達であり、時間認識も直感的で、主観的な経験に強く影響されます。例えば、楽しい時間は短く感じられ、退屈な時間は長く感じられます。
3. **具体的操作期 (7-11歳):** この時期の子どもは、具体的な事物や事象に関する論理的思考が可能となり、時間についても、より客観的に理解できるようになります。時間の経過を測定する単位（秒、分、時間など）を理解し始め、過去、現在、未来といった時間の流れを認識できるようになります。また、事象の順序を理解し、時間の流れが不可逆的であることを認識し始めます。
4. **形式的操作期 (11歳以降):** この時期に達すると、子どもは抽象的な概念や仮説的思考が可能となり、時間についても、より抽象的なレベルで理解できるようになります。時間の相対性や歴史的概念を理解できるようになり、未来について想像したり、計画を立てたりすることが可能になります。
###
時間認識に関わる認知能力
ピアジェは、時間認識の発達には、以下のような認知能力が深く関わっていると指摘しています。
* **保存の概念:** ある一定量の物質が、形を変えても量が変わらないことを理解する能力。時間の保存は、ある出来事の時間が、その感じ方に関わらず一定であることを理解することを指します。
* **因果関係の理解:** ある出来事が他の出来事の原因となることを理解する能力。時間の因果関係は、ある出来事が別の出来事よりも前に起こった場合、それが原因となり、後の出来事が結果となることを理解することを指します。
* **序列化:** 物事を一定の規則に従って順序立てる能力。時間の序列化は、出来事を時間的な順序に並べることを指します。
* **速さ:** 単位時間あたりに移動する距離。ピアジェは、速度の理解も時間認識の発達に関連していると述べています。
これらの認知能力は、相互に関連しながら発達し、時間認識の基礎を形成していきます。ピアジェの研究は、子どもの時間認識が、受動的に形成されるのではなく、子ども自身が、周囲の世界と積極的に関わり、様々な経験を通して、能動的に構築していくものであることを示しています。
**注記:** 本文では、推測に基づく情報を避け、ピアジェの理論に基づいた確実な情報のみを記述しました。結論は含んでいません。