## ペスタロッチの「ゲルトルートはいかにその子を教えるか」の思考の枠組み
自然に即した教育
ペスタロッチは、教育は子どもの自然な発達段階に沿って行われるべきだと考えました。
子どもは生まれながらにして学習意欲や能力を持っており、周囲の世界と積極的に関わる中で成長していく存在であると捉えられています。
そして、教育の目的は、子どもが持つ自然な力を引き出し、育成することであると考えました。
直観の段階性
ペスタロッチは、子どもの認識能力の発達には段階があり、感覚的な経験を通して徐々に抽象的な思考を獲得していくと考えました。
具体的には、「数」「形」「言葉」という三つの要素を基本として、具体的な事物から抽象的な概念へと段階的に理解を深めていく「直観の段階性」を提唱しています。
教育は、子どもの発達段階に合わせた方法と内容で進められるべきであり、感覚的な経験を重視し、具体的な事物から抽象的な概念へと導くことが重要であるとしました。
母性愛に基づく教育
ペスタロッチは、母親の愛情に満ちた関わりが子どもの健全な発達に不可欠であると考えました。
家庭は子どもの最初の教育の場であり、母親は子どもの個性や才能を理解し、愛情と忍耐をもって教育に携わるべきだと主張しています。
「ゲルトルートはいかにその子を教えるか」は、母親ゲルトルートが子どもたちに自然な形で教育していく様子を描写することで、理想的な教育方法を示そうとした作品です。
実践的な教育
ペスタロッチは、子どもが実際に行動し、経験を積むことを重視しました。
知識を詰め込むのではなく、子ども自身が五感を使い、自ら考え、行動することで、真の理解と応用力を育むことができると考えました。
作中では、子どもたちは日常生活の中で自然と学びを得ていきます。これは、子どもにとって身近な事柄を教材とすることで、学習意欲を高め、実践的な知識や技能を習得させることを目指したものです。
全体的な人間形成
ペスタロッチは、知的教育だけでなく、道徳的な教育、職業教育、そして身体的な教育も重視し、バランスの取れた人間形成を目指しました。
「頭」「心」「手」の調和を教育の目標として掲げ、子どもたちが社会の一員として責任感と倫理観を持ち、自立して生きていくことができるように育成することを目指しました。